多元智能观的评价理论对高等数学学*的启示

发布时间:2021-10-26 08:52:37

多元智能观的评价理论对高等数学 学*的启示 [摘 要] 评价是教育不可缺少的组成 部分,教育评价观念的更新是数学教育评价 的特征之一。用多元智能的教育评价观来检 查高等数学教学, 评价的主体、 评价的内容、 评价的方式都应是多元的,调整与改善高等 数学教学、促进高等数学教师和学生的发展 与成长,是高等数学教育评价值得研究的问 题。 [关键词] 高等数学 多元智能 评价多元化 评价是教育不可缺少的组成部分。 在传统高等数学教育中,学科考试的分数是 评价教育质量的主要指标,甚至是唯一指标。 而以言语—语言智力和逻辑—数理智力为 核心的学科考试过分强调死记硬背的书本 知识,缺乏对学生理解能力、应用能力和创 造能力的客观评价,难以真实准确地反映学 生解决问题的能力和生产及创造出各种精 神产品和物质产品的初步能力。 一、关于多元智能观的评价理论 1、多元智能理论 美国哈佛大学教授、着名心理学家和教育家 霍华德·加德纳(Howard Gardner)于 1983 年在《智能的结构》( Frames of Mind)一 书中系统地论述了一种全新的人类智能结 构理论——多元智能理论(Multiple Intelligences Theory,简称 MI 理论)。 在《智能的结构》中,加德纳表明“智能是 在某种社会或文化环境的价值标准下,个体 用来解决自己遇到的真正的难题或生产及 创造出有效产品所需要的能力”。加德纳的 智能观中非常强调智能的社会文化性、实践 性、可见性、可发展性以及对于创造能力的 重视,并在此基础上建立起一个更为宽泛的 智能体系,其中所包含的智能都是全人类能 够使用的学*、解决问题和创造的工具。在 加德纳的多元智能框架中,人的智能至少包 括:言语一语言智能、逻辑—数理智能、视 觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节 奏智能、自我认识智能、自然观察者智能和 存在智能等九种智能。加德纳认为每个人都 拥有上述九种基本智能,只是程度上的差异, 这些智能之间的不同组合表现出个体间智 能的差异。这一观点对传统的教学评价产生 了强烈的冲击。在加德纳看来,智力并非像 传统智力定义所说的那样语言能力和抽象 逻辑思维能力为核心和衡量水*高低的标 准,而是以能解决现实生活实际问题或生产 及创造出社会需要有效产品的能力为核心 和衡量水*高低的标准。 2、多元智能评价的理念 多元智能理论认为评价和测验时,应该长 期观察学生在各种活动和学*事务方面的 参与情形,采用以表现为基础的直接评量方 式,广泛运用各种各样的测试工具,以求对 学生的知识和学*能提供一个更完整、准确 和公*的描述。它可以显示学生的长处和短 处,并提示我们如何使学生把智力潜能发挥 到极致的途径,而不仅仅是考察学生的缺陷。 3、多元智能评价的特征 加德纳认为,多元智能评价应具有如下的特 征:评价的目的。评价的目的应该是帮助被 评价者,为他们提供有关智能强项和弱项的 信息,显示学生的长处和短处,以及提出继 续前进方向的建议。评价的效度。为了保证 评价的效度,对个体的评价应该在更接*他 们的“实际工作情况”条件下进行,评价应 该是自然的学*环境的一部分,应在个体参 与学*的环境中轻松地进行。评价的手段。 加德纳提出了“智能公正”的评价手段,即 不通过语言和逻辑智能而直接观察运作中 的智能。评价的原则。加德纳指出评价必须 坚持的三条原则:一是必须是“智能展示” 的评价方法,能直接观察到的一种智能的潜 力,而不必通过语言和数学逻辑的“反光 镜”;其次必须具有发展的眼光,即评价学 生在某一特定领域的知识,必须使用适合学 生在一定发展阶段的方法;再次是必须与推 荐相关联,即对一名具有特定智能儿童的评 价,评价所得的分数和评价语,必须与这名 学生推荐的活动相关。所以,多元智能评价 应遵循以下基本原则:多维性原则、发展性 原则、主体性原则、全面性原则。 4、 多元智能评价观对当前教育的启示 应建立多元的灵活多样的评价观。借鉴多元 智能理论成果和西方教育评价观念,在建构 符合我国素质教育要求的多元的灵活多样 的教育评价体系时,应强调评价方式的多元、 评价主体的多元、评价内容的多元。 情景化的评价原则。多元智能评价应重视评 价的情景化,评价应该在更接*他们的“实 际工作情况”条件下进行注重在现实生活 中评价评价的客体,评价反映的是评价客体 的正式的情况。 二、多元智能观评价理论对高等数学学*评 价的启示 1、关于高等数学学* 高等数学是理、工科院校一门重要的基础学 科,有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛 的应用性。数学也是一种思想方法,学*数 学的过程就是思维训练的过程。人类社会的 进步,与数学这门科学的广泛应用是分不开 的。尤其是到了现代,电子计算机的出现和 普及使得数学的应用领域更加拓宽,现代数 学正成为科技发展的强大动力,同时也广泛 和深入地渗透到了社会科学领域。 学好高等数学对我们来说相当重要。要想学 好高等数学,至少要做到以下四点:首先, 理解概念。其次,掌握定理。第三,在弄懂 例题的基础上作适量的*题。第四,理清脉 络,要对所学的知识有个整体的把握,及时 总结知识体系,这样不仅可以加深对知识的 理解,还会对进一步的学*有所帮助。 2、多元智能评价观对高等数学学*的启示 高等数学学*的评价主体应是多元的。 评价的主体应多元化。任课教师、同学、学 生自己、班主任等都应是评价的主体。要建 立各评价主体相联系的机制,力求对评价信 息的收集更加客观、全面。评价主体共同参 与、交互作用的评价模式,以多渠道的反馈 信息促进被评价者的发展。这样,数学教育 评价就会变成主动参与、自我反思、自我教 育、自我发展的过程。同时在相互沟通协商 中,增进了双方的了解和理解,易于形成积 极、友好、*等和民主的评价关系。 在以自主性学*为主的高等数学教学中,尤 其要引导学生制订自我评价计划,养成自我 评价的*惯。比如,可让学生建立数学学* 档案袋,放入档案袋中的,可以有对教师提 问的解

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